Mas, para tanto, é necessário confiar no mundo e no adulto, não ter “medo” dos pré-julgamentos adultos do “certo” e do “errado”. Implica estar com as crianças e acolher suas opções e tentativas de explorar movimentos no mundo, supõe encorajar e conter ações no coletivo, exige colocar-se em escuta às necessidades, aos desejos e inquietações, solicita apoiar a criança em seus devaneios e desafios, requer interpretação do sentido singular de suas conquistas no grupo (RICHTER, FRONCKOWIAK, 2009). As crianças, quando percebem que podem rebatizar o mundo passam alegremente a experimentar a variedade dos materiais disponíveis, explorando com encantamento o ato de traçar linhas e produzir marcas no papel, os quais se transformam em narrativas de mundos, admirando-se com o que podem desenhar.
O “desejo de ação” da criança depende, em grande medida, da alegria, da intimidade e do sentimento de segurança em relação ao mundo dos afetos com adultos e ao mundo dos afetos materiais. Isso porque a criança pode seguir seu ritmo e sua curiosidade precisamente porque ninguém está lhe “ensinando nada”, lhe chamando atenção, lhe indicando o que ocorrerá. Pode “prestar atenção” ao seu ritmo, à sua narrativa, surpreender-se ao perseguir informações, admirar-se ao extrair sensações, experimentar movimentos e gestos inusitados. Pode, principalmente, repetir ações conhecidas para melhor observar o que acontece e aprender a repetir o gesto para produzir resultados e expectativas desejadas (RICHTER, FRONCKOWIAK, 2009).